夕 阳 也 可 照 亮 天 空
——关于小学教师队伍老龄化问题的调查与思考
平方子总校 许洪涛
教育大计，教师为本。教师队伍整体素质的高低直接影响教育发展的快慢。放眼全县，当下教师队伍整体老化已成为普遍问题，尤其是小学阶段，教师的老龄化程度已经到了岌岌可危之程度。
2006年就我所在的平方子总校小学教师队伍做了一项调查，全乡49名小学教师中，35岁以下的年轻教师只有7人，而50岁以上的老年教师有25人，小学教师的平均年龄为50.83岁。其中，文化大革命以后国家从工农兵中迅速发展起来的教师16人，民转公教师18人，我县职教中心毕业9人，而国家正式师范毕业的教师只有6人。可以说49人组成的小学教师队伍的基础水平低、学历层次低、执教能力差。
现实中往往是这样一种画面：面对一群年逾半百的老年教师，校长在教师会上苦口婆心的说教或不厌其烦的激励，换来老教师会后一句话：反正再过一年半载我就要回家抱孙子喽！此种心灰意冷会让校长们，甚至于下乡检查的局领导们左右为难。一方面这些老教师已在教育战线上贡献了几十个春秋，我们不好训斥；而另一方面此种现象却也常会使整个教师队伍军心涣散，斗志全无，我们岂不担忧，更何况现下教师老龄化已成为队伍建设的棘手问题。想想我们这些老年教师：年将六旬，退休在即，升官无望，职称封顶，评优不想，岗位家门，别无他求，为之奈何!
如何解决此等尴尬局面?
有人说教师队伍应马上推陈出新，吸收大批年轻有为的青年教师。不错，这些年在县委县政府的大力支持下，我县每年都引进优秀人才来充实教师队伍，相反每年教育口年轻有为转行另谋高就者或有百人。这样算来要用这净增的一二百人置换出我们全县教师队伍五六千人中的三四千人又谈何容易？需到何时？更何况若干年后我们现在的中青年教师又将老矣。显然此法就眼下看来，不很现实，或直言不可行。
为此我们又想到，是否能够以新法促老人。以一种新的管理机制促使广大教师更新观念，更新老气横秋的心态。只有这样才有望使我们的小学教育走出这片沉寂，走向成功。近些年来，我们在此方面努力尝试，得到了些许收获。
首先，在思想上，我们鼓励老年教师再生一种朝气，以其老当益壮的形象示人，形成一种虽老但不服输的精神。细心体会，若要对现下的小学教师队伍以“老”冠之，其实老的不只是年龄，更为主要的是教师的心态。所以要鼓励他们老有所为、老有作为。鼓励他们不可以老卖老，而要谦虚好学；鼓励他们不可斤斤计较，而要豁达大度；鼓励他们不可随波逐流，而要锐意进取。引导他们多学习、肯奉献、讲团结、求合作，为广大青年教师树立榜样。我们经常在集会中刻意给老年教师列举老有所为的事例，激励他们效仿学习；我们还注意培树身边的典型，对广大老年教师进行拉动引领。几年下来，我们欣喜地发现，我们的队伍中涌现了一大批如59岁仍能做学区主任工作的杜庆敏老师、53岁仍苦练书法且小有成就的张海峰老师、53岁担着校点负责人兼着班主任和英语的张海军老师等等令人感动的优秀老年教师。也同时发现我们的老年教师队伍已不再是萎靡不振，而是个个精神矍铄、神采飞扬。
其次，在工作中，我们时时、处处给老年教师表现自己的机会，为老年教师搭建展示他们才艺的平台。我们的下乡视导不再是一心挑毛病，而是努力找亮点，发现老年教师的长处便大张旗鼓的表彰赞赏。让他们感觉到自己仍然宝刀未老且四射光芒。我们以管理年轻教师一样的标准来激励老年教师，让他们带头学新理论、讲公开课、参加教研活动、进行课题研究、撰写课例、案例、论文、反思，甚至还让他们学习基本的英语和计算机知识。无论哪一项工作，绝不因为他们的年龄超过55而对其迁就，甚至放纵，而是鼓励他们精益求精。让他们在每一项工作之余，体会到工作、生活的乐趣，体会到学生、学校、生活、社会对他们的需要，体验到他们在社会、生活中的人生价值。56岁的张景悦老师做了一节语文公开课后似乎年轻了许多；冯丈子小学4名均50岁以上的教师不但各项业务保质保量，还在业余时间带领孩子们进行鹅卵石粘接的手工艺制作，对孩子进行艺术教育方面的引导，值得一提的是，他们几位所任的学科成绩均在全乡名列前茅。
此外，在评价时，在坚持公平、公正的同时，我们时时注意对老年教师的言语及态度，力求做到：要求严格，态度和蔼。我们常说，优秀的学生是鼓励出来的，其实老人更需要表扬和赞许。切勿对老年教师语言粗鲁、态度冷淡，以至伤害他们的自尊心，从而产生负面效应。要在工作、生活的每一个细节都体现对老年教师的关心与尊重，即使在对他们批评时也要让他们体会到管理者的善意与敬重。多年来，我们的管理者和老年教师之间始终保持着一种和谐、融洽的关系，即使像我一样30刚出头、似乎与老年人存有代沟的年轻业务校长和我们的老年教师相处起来，仍然是谈笑风生、形同挚友。
几年来的事实证明，我们只有面对现实，扬长避短，管好、用好我们这些老年教师，才能促使这些老人们勤于工作，乐于奉献，倾情教育，散放余热，让他们火红的夕阳照亮我们教育的天空！
